«Marte Meo krever et stykk videokamera, en godtroende forelder, ett stykk barn og en skruppelløs, tomhjernet psykolog. Deretter kan videosnutten tolkes av den spesialutdannete psykologen like sikkert som en spåkone tolker tegn i kaffegruten. Psykologen vil ganske sikkert «se» at noe er galt med samspillet mellom barn og foreldre, for det har den store barnevernsguruen Kari Killén fortalt dem. Utstyrt med videokamera har denne sjarlatenen sørget for å frata tusenvis av barn deres trygghet. Kari Killén hevder også å ha utviklet en metode for å predikere hvordan det vil gå med barna og foreldrene i fremtiden. Lik en spåkone som sitter og gransker spåkulen sin, sitter Kari Killén og gransker videofilmer av mor og barn.
«Bevismaterialet» i form av rapport og videofilm vil inngå i en saksmappe full av store ord som «alvorlig bekymring», «manglende omsorgsevne», «dårlig tilknytning», «samspillsproblemer» etc. Kan man i tillegg klare å få foreldrene stemplet som enten ustabile eller avhengige av rusgifter, så er tvangsfjernelsen av barnet fra dets foreldre i boks. Påstandene trenger ikke bevises. Det er tilstrekkelig at barnevernet skriver at de «stiller spørsmålstegn» ved foreldrenes psykiske helse eller rusuavhengighet. Det er enkelt for barnevernet å kjøpe en uttalelse fra en av sine egne sakkyndige psykologer. Den sakkyndige vil gi barnevernet det de ber om.
Barnevernsrapporter er som oftest rene bestillingsverk. Også psykologene avhenger av barnevernet for sitt levebrød.»http://forum.r-b-v.net/viewtopic.php?t=510&highlight=marte+meo
I Danmark er det som oftest legene som sender foreldre til helt normale barn til denne «behandlingen» men i Norge er det gjerne helsesøster som «har ei venninde som vil vise hva hun har lært» og som hun gjerne vil «prøve ut» på foreldre som må takke ja til «frivillige hjelpetiltak»:http://www.mpl.dk/composite-266.htm?ArticleId=8382
De fleste norske kommuner har nå tatt i bruk denne metoden for å få kartlagt barn i «risikofamilier»
Å bruke video som verktøy krever høy etisk, faglig og personlig integritet.
Video er et kraftfullt media. Veiledningen gir effektfulle endringer for samhandlingen når vi kan SE at kontakt skjer. Å SE det enkle kan være en komplisert oppgave som utfordrer veilederens refleksjonsevne. Ved å kommunisere på en undrende og anerkjennende måte med mestringsområdene i fokus bevisstgjøres nye ferdigheter for de involverte. Vi er så heldige å kan «ta andre på fersken med å lykkes!».
Det finnes mange beskrivelser av Marte Meo-prinsippene og forskjellige faggrupper bruker sine egne formuleringer ut ifra det de synes er hensiktsmessig. Noen bruker «prinsipp» som begrep når de deler dialogen i forskjellige deler, andre bruker begrepet «elementer» når de skal analysere samspillet. Reidun Hafstad, som er Licenced supervisor, skrev i 2002 en oversikt over de naturlige elementer i et samspill. Beskrivelsen egner seg som utgangspunkt for analyse uansett hvilken faggruppe vi tilhører. Du finner den HER.
REIDUN HAFSTADS NATURLIGE ELEMENTER:
1. BLIR BARNET SETT I SITT FOKUS SLIK AT OMSORGSPERSONEN FÅR INFORMASJON OM HVOR BARNET HAR SIN ENERGI. BARNETS FOKUS KAN VÆRE RETTET MOT ANDRE PERSONER, OBJEKTER/FENOMENER ELLER
I BARNET SELV SOM EMOSJON, REFLEKSJON ELLER BEHOV.
2. KAN BARNET ERFARE/OPPDAGE SEG SELV OG AT DET ER RELEVANT FOR DEN VOKSNE VED AT DEN VOKSNE REAGERER: – VERBALE OG NON-VERBALT, MED FØLELSESMESSIG INNTONING, TILPASSET RYTME OG INTENSITET PÅ BARNETS INITIATIV/FOKUS OG FØLELSER.
3. FÅR BARNET TID/ROM TIL Å REAGERE SLIK AT DET OPPLEVER SIN REAKSJON SOM RELEVANT OG RYTME MELLOM «MEG»/»DEG» KAN OPPSTÅ.
4. FÅR BARNET STØTTE TIL KONSENTRASJON/SELVREGISTRERING OG SPRÅK VED AT DEN VOKSNE SNAKKER OM DET BARNET GJØR OG OPPLEVER
5. FÅR BARNET HJELP TIL STRUKTUR/FORUTSIGBARHET VED Å FÅVITE HVA SOM SKJER, HAR SKJEDD, SKAL SKJE OG HVA SOM OPPLEVES, HAR BLITT OPPLEVD OG SKAL OPPLEVES – VED AT DEN VOKSNE SNAKKER OM DETTE UT FRA BARNETS BEHOV.
6. FÅR BARNET HJELP TIL Å MESTRE NYE SITUASJONER VED AT DEN VOKSNE I PASSENDE SKRITT SIER HVA BARNET KAN GJØRE OG HVA SOM ER MÅLET
7. FÅR BARNET VITE AT DET ER PÅ RETT VEI VED AT DEN VOKSNE GIR ANERKJENNENDE SIGNALER NÅR BARNET MESTRER- SLIK AT BARNET KAN OPPLEVE MESTRING/POSITIVT SELVBILDE OG FÅ ENERGI TIL Å GÅ VIDERE
8. FÅR BARNET HJELP TIL Å OVERKOMME NØDVENDIG UBEHAG VED AT DEN VOKSNE BENEVNER BARNETS FØLELSER OG HVORDAN BARNET KAN FORHOLDE SEG SKRITT FOR SKRITT
9. FÅR BARNET STØTTE PÅ SITT NIVÅ TIL Å PRESENTERE SEG SOSIALT ADEKVAT OG TIL Å REAGERE ADEKVAT PÅ ANDRE
10. FÅR BARNET STØTTE TIL FULLFØRING OG DERVED MESTRING VED AT DEN VOKSNE LESER BARNETS STOPPSIGNALER OG STØTTER TIL FULLFØRING ELLER HJELPER BARNET VED Å FORBEREDE AVSLUTNING
Leave a Reply